• What is 50-Minute Intensive Reading?

    In this course students will analyze documents from DBQ's (Document Based Questions) and CIS (Comprehensive Instructional Sequence) lessons.

     

    En este curso los estudiantes analizarán los documentos de DBQ de (preguntas basadas documento) y las lecciones de la CIS ( Integral de Instrucción de secuencia ) .

     

    CIS

    Purpose: To teach and guide students to think more deeply as they read text by using a three-step process

     

    Propósito : Para enseñar y guiar a los estudiantes a pensar más profundamente a medida que leen el texto mediante el uso de un proceso de tres pasos

     

    Step 1-Vocabulary Instruction and Modeling Reading to Build Comprehension-To bring world relevance to text reading, establish a purpose for reading, provide relevant vocabulary instruction, model fluent reading, provide opportunities for students to become interactive with the text, and think critically about information in the text.

    Paso 1 - La enseñanza de vocabulario y Modelado de lectura para la construcción de Comprensión - Para dar relevancia mundo para la lectura del texto , establecer un propósito para la lectura , proporcionar instrucción de vocabulario relevante , modelo de lectura fluida , proporcionar oportunidades para que los estudiantes se convierten en interactivo con el texto , y pensar críticamente acerca información en el texto.

     

    Step 2-Rereading and Question Generation to Deepen Comprehension-To provide students with a demonstration of question generation and the opportunity for them to interact with the text by generating questions to further deepen their comprehension.

    Paso 2 - relectura y Generación de preguntas para profundizar en la comprensión - Proporcionar a los alumnos una demostración de generación de preguntas y la oportunidad de interactuar con el texto mediante la generación de preguntas para profundizar aún más su comprensión.

     

    Step 3-Using Text-Based Essential Questions to Facilitate Student Thinking While Reading-To provide opportunities for students to interact with the text and with their peers to facilitate complex thinking and deep comprehension of text.

    Paso 3 - Utilización de texto basado en preguntas esenciales para facilitar el pensamiento del estudiante al leer - Proporcionar oportunidades para que los estudiantes interactúan con el texto y con sus pares para facilitar el pensamiento complejo y profundo comprensión del texto .

     

    DBQ

    The DBQ Project MethodTM

    The Hook—Engages the student

    Common Core Standards addressed:

    • Apply and use a range of academic and history specific words and phrases that can be applied in reading, writing, speaking and listening.(L6)
    • Delineation and evaluation of argument in a given text/document (RH8)
    • Prepare and participate in a range of conversations and collaborations.  (SL 1a, 1b, 1c, 1d

    El gancho se acopla con el estudiante

    Estándares Comunes dirigida :

    Aplicar y utilizar una serie de palabras académicas y de historia y frases específicas que se pueden aplicar en la lectura , escritura , habla y escucha . ( L6 )

    Delineación y evaluación de discusión en un documento de texto dada / ( RH8 )

    Preparar y participar en una serie de conversaciones y colaboraciones . (SL 1a, 1b , 1c, 1d)

     

    Background Essay-Building Context Efficiently

    Common Core Standards Addressed:

    • Broaden students’ range of experience with informational texts.  (RH10)
    • Close reading of informational texts (RH1)
    • Interpretation of words and phrases as they are used in the text (RH4)

    Contexto fondo Ensayo de Fomento de manera eficiente

    Estándares Comunes Dirigido :

    Ampliar la gama de experiencia con textos informativos de los estudiantes. ( RH10 )

    Cerrar lectura de textos informativos ( RH1 )

    Interpretación de palabras y frases tal como se utilizan en el texto ( RH4 )

     

    Clarifying the Question and Pre-Bucketing

    Common Core Standards Addressed:

    • Making Inferences (RH3)
    • Determining central themes within and among sources (RH2)
    • Integrate and evaluate information (SL2)
    • Adapt speech to a variety of contexts and communicative tasks (SL6)

    Aclarando la cuestión y Pre - cántaros

    Estándares Comunes Dirigido :

    Las inferencias que hacen ( RH3 )

    La determinación de los temas centrales dentro y entre las fuentes ( RH2 )

    Integrar y evaluar la información ( SL2 )

    Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas comunicativas ( SL6 )

     

    Document Analysis

    Common Core Standards Addressed:

    • Close reading of texts. Cite specific textual evidence to support analysis of primary and secondary sources (RH1)
    • Summarizing (RH2)
    • Making Inferences (RH3)
    • Interpretation of words and phrases and how they are used in the text  (RH4)
    • Analysis of structure of texts (RH5)
    • Analysis of point of view (RH6)
    • Evaluation of content presented in diverse formats (RH7)
    • Delineation and evaluation of argument in a given text/document (RH8)
    • Broaden students’ range of experience with informational texts (RH10)
    • Prepare and participate in a range of conversations and collaborations with diverse partners, building others’ ideas and expressing their own clearly and persuasively
    • Present information such that listeners can follow the line of reasoning. (SL4)
    • Adapt speech to a variety contexts and communicative tasks.  (SL6)

    Análisis de documentos

    Estándares Comunes Dirigido :

    Una lectura atenta de los textos . Citar evidencia textual específica para apoyar el análisis de fuentes primarias y secundarias ( RH1 ) Resumiendo ( RH2 ) Las inferencias que hacen ( RH3 ) Interpretación de palabras y frases y la forma en que se utilizan en el texto ( RH4 ) Análisis de la estructura de los textos ( RH5 ) Análisis del punto de vista ( RH6 ) Evaluación del contenido que se presenta en diversos formatos ( RH7 ) Delineación y evaluación de discusión en un documento de texto dada / ( RH8 ) Ampliar la gama de experiencia con textos informativos de los estudiantes ( RH10 ) Preparar y participar en una serie de conversaciones y colaboraciones con diversos socios , la construcción de las ideas de otros y expresar su propia manera clara y persuasiva Presentar la información de tal manera que los oyentes pueden seguir la línea de razonamiento . ( SL4 ) Adaptar el discurso a una variedad contextos y tareas comunicativas . ( SL6 )

     

    Thrash Out

    Common Core Standards Addressed:

    • Cite specific textual evidence to support analysis of primary and secondary sources.  (RH1)
    • Make inferences. (RH3)
    • Determine central themes within and among sources (RH2)
    • Analysis of how and why  (RH3)
    • Analysis of point of view (RH6)
    • Evaluation and integration of content presented in diverse formats (RH7)
    • Integrate Sources:  address how two or more texts address similar themes or topics (RH10)

     

    Discutir largamente

    Estándares Comunes Dirigido :

    Citan evidencia específica textual para apoyar el análisis de fuentes primarias y secundarias . ( RH1 )

    Hacer inferencias. ( RH3 )

    Determinar temas centrales dentro y entre las fuentes ( RH2 )

    El análisis de cómo y por qué ( RH3 )

    Análisis del punto de vista ( RH6 )

    Evaluación e integración de contenido que se presenta en diversos formatos ( RH7 )

    Integrar fuentes : la dirección de cómo dos o más textos abordan temas o asuntos similares ( RH10 )

     

    Post Bucketing

    Common Core Standards Addressed:

    • Determining Central themes within and among sources (RH2)
    • Analysis of how and why (RH3)
    • Evaluation and Integration of Content in diverse formats (RH7)
    • Integrate sources:  address how two or more texts address similar themes or topics. (RH10)
    • Integrate and Evaluate information (SL2)
    • Learning appropriate citation protocol (WHST8)

     Mensaje a cántaros

    Estándares Comunes Dirigido :

    La determinación de los temas centrales dentro y entre las fuentes ( RH2 )

    El análisis de cómo y por qué ( RH3 )

    Evaluación e Integración de contenido en varios formatos ( RH7 )

    Integrar las fuentes : la dirección de cómo dos o más textos abordan temas o temas similares . ( RH10 )

    Integrar y evaluar la información ( SL2 )

    Aprender protocolo cita apropiada ( WHST8 )

     

    Writing

    Common Core Standards Addressed:

    • Write arguments to support claims in an analysis of substantive topics or texts using valid reasoning and relevant and sufficient evidence.  (WHST 1a, 1b,1c,1d,1e and 9)
    • Write informative and explanatory texts to examine and convey complex ideas clearly and accurately. (WHST 2a, 2b,2c,2d,2e).
    • Produce clear and coherent writing (WHST4)
    • Develop and strengthen writing (planning, editing, rewriting) WHST5)
    • Research:  models focused questions that help students learn to narrow a broad topic.  Analysis of types of sources in DBQs models the variety and scope of information necessary to research a topic thoroughly enough to understand it (WHST 7 and 8)
    • Avoiding plagiarism (WHST 8)
    • Learning appropriate citation protocol (WHST8)
    • Range of writing:  extended and shorter (one sitting or 1-2 days) Length of DBQs allows different kinds of practice (WHST 10)

    Escritura

    Estándares Comunes Dirigido :

    Escribe argumentos para apoyar las reclamaciones en un análisis de los temas sustantivos o textos utilizando el razonamiento válido y pruebas pertinentes y suficientes . ( WHST 1a, 1b, 1c, 1d , 1e y 9 )

    Escribir textos informativos y explicativos para examinar y transmitir ideas complejas de forma clara y precisa. ( WHST 2a, 2b, 2c , 2d, 2e) .

    Producir una escritura clara y coherente ( WHST4 )

    Desarrollar y fortalecer la escritura ( planificación, la edición, la reescritura ) WHST5 )

    Investigación: modelos enfocados preguntas que ayudan a los estudiantes a aprender para acotar un tema muy amplio . Análisis de los tipos de fuentes en modelos DBQs la variedad y el alcance de la información necesaria para investigar un tema lo suficientemente a fondo para entenderlo ( WHST 7 y 8 )

    Evitar el plagio ( WHST 8 )

    Aprender protocolo cita apropiada ( WHST8 )

    Rango de la escritura: más corto ( una sola sesión o 1-2 días ) Duración del DBQs extendido y permite diferentes tipos de práctica ( WHST 10 )